دسته | روانشناسی و علوم تربیتی |
---|---|
حجم | 255/75 کیلوبایت |
صفحه | 39 |
فرمت | docx |
قیمت | 42000 تومان |
این نوشتار مبانی نظری و پیشینه تحقیق یادگیری خودتنظیمی را در پژوهش های داخلی و خارجی مورد بررسی قرار می دهد.
یکی از مسائل مهم در بررسی یادگیری خودتنظیمی، اختلاف نظر در نوع مولفه های تشکیل دهنده آن است. بعضی ازنظریه ها ، به تفکیک و طبقه بندی راهبردهای خاص یادگیری به عنوان مولفه های تاکید می کنند(مانند پینترچ ،1999) ، برای بعضی نیز ، مولفه های انگیزشی و خودتعیین گرانه خودتنظیمی مهم است مانند طرفداران نظریه خودتعیین گری و برای برخی دیگر از نظریه های جدیدتر ، یکپارچه کردن مولفه های شناختی ، انگیزش ، عاطفی و محیطی (مانند پینتریچ ،2004) و یا فرایندهای چرخه ای خودتنظیمی (مانند زیمرمن ،1999) مهم می باشد.
در دهه های اخیر یادگیری خودتنظیمی به عنوان یک عامل موثر در موفقیت و پیشرفت تحصیلی مورد توجه قرا گرفته و پژوهش های زیادی را به سوی خود جلب کرده است . در طی دو دهه اخیر کارشناسان تعلیم و تربیت به مقوله شناخت و یادگیری توجه بیشتـری کرده اند . یکی از نظریه هایی که این پژوهشـــگران در قالب آن به مطـالعه می پردازند یادگیری خودتنظیمی است.
تعریف مفهومی یادگیری خودتنظیمی:
یادگیرنده خود تنظیم کسی است که در امر یادگیری ، از نظر رفتاری، فراشناختی و انگیزشی فعال است. (زیمرمن و مارتینزپوتر ، 1988، به نقل ازغلامی، 1383)
فرد خودتنــظیم کسی است که تفکرات، احساسات و اعمالش را بطور نظامند به سمت کسب اهدافش جهت می دهد (شانک و زیمرمن ، 1994، به نقل از بوکارتس ، 2002)
تعریف عملیاتی یادگیری خودتنظیمی:
منظور از خودتنظیمی نمره ای است که آزمودنی در مقیاس خود تنظیمی بوفارد (1995) به دست می آورد.
فهرست مطالب
2-2- یادگیری خودتنظیمی 25
2-2-1- مولفه های خودتنظیمی 26
2-2-2- ویژگی های یادگیرنده خود تنظیم 27
2-2-3- ریشه های خود تنظیمی و شکل گیری آن 29
2-2-4- نظریه های خودتنظیمی 30
2-2-4-الف- نظریه های کنشگر 31
2-2-4-ب- پدیدار شناسان و خودتنظیمی 31
2-2-4-ج- دیدگاههای پردازش اطلاعات درباره ی یادگیری خودتنظیم 32
2-2-4-د- نظریه اراده گرایان 33
2-2-4-و- تقسیم بندی مبتنی بر نظریه ویگوتسکی 33
2-2-4-هـ نظریه شناختی- اجتماعی 34
يشينه تحقيقاتي
پيشينه داخلی
پيشينه خارجی
منابع و مآخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی